- 基于單元整體教學序列研討活動 -

首先為我們獻課的是中年級團隊。

在賀金玉老師和陸平老師的帶領下，從開學初就帶領年輕的小花們圍繞著“探究圖形特征，凸現本質，積累經驗”這個主題進行了一系列的研討并確定了以圖形與幾何中形概念課為依托進行設計，意在滲透學習方法。

展示活動當天，通過抽簽由袁美英子老師作為代表分享了團隊一路走來的研課歷程，從團隊選題方向、磨課研討、授課環節三個方面對本次活動進行詳盡的闡述。在展示課環節兩位老師充分用課堂的教學環節，以兩個年級的精彩課堂展示了他們理解的單元整體教學。

頓肖老師在課堂上充分給予學生自主探索的時間和空間，放手讓學生獨立探索長方形和正方形邊和角的特征，通過猜想邊和角，對特征形成直接表象。然后通過活動去發現特征。學生在活動中發現、活動中思考、活動中體驗、活動中發展。

劉利老師的課堂打破了傳統的教學模式，采用了對比認識的方法，幫助學生抓住圖形的本質屬性。分 3 個環節來幫助學生認識、理解、歸納概念。不是把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生通過觀察、發現、猜想、驗證、歸納自主建構概念。但是教師并沒有局限于兩種圖形特征的探究上，還將這兩個圖形與前面學習過的平面圖形聯系起來，利用韋恩圖幫助學生把學過的平面圖形鏈接起來，突出了知識的整體性。

課后胡夢婷老師從授課方法，兩堂課之間的前后聯系進行了總結反思，并對未來的圖形教學提出了總體思路。中年級的展示給其他各個年級的展示提供一些新的思路。

第二周帶來分享是低年級團隊。

低年級團隊是一直年輕積極向上的團隊，由于孩子認知的特殊性，因此她們在設計中充分考慮到了學生的特點，結合教材和學生的認知，以教育珍惜時間為契機，將趣味課堂貫穿始終，有趣的闖關游戲，猜謎，動感十足的時間操，時時調動著孩子的興趣，在這次序列課準備中，張華玲副校長作為低年級的老師也參與其中，為系列課提供了很多寶貴的意見，讓整個團隊在磨課中受益匪淺。

展示活動當天，首先是由熊華麗和黃祎敏兩位老師對本次課題進行剖析，分享了從前期的課題選定，磨課修改，環節設置等等方面的心路歷程，以及選定本次課題的原因與兩堂課之間的密切聯系。

再到王芬老師的課堂，充分利用學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識，又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。

郭瑞琪老師在認識鐘表的基礎上進行教學的，在課堂上郭老師充分利用多媒體和實物鐘面的具體演示引導學生非常直觀形象地認識時間，建立相應的時間觀念，并感受時間與生活的密切聯系，收到較好的效果。

最后由蒲秋香老師對兩堂授課中還不夠完善之處提出見解，并對未來教學中的反思改進做總結。

最后進行展示的是高年級團隊。

從九月開始選題環節，多次的交流討論和教材版本對比，確定了以“發展空間觀念，滲透數形結合”。為主題進行序列課展示，選取了五六年級上冊第二單元“圖形與幾何”領域中的《用數對確定位置》、《用方向和距離確定位置》兩堂課作為本次活動的展示課。在不斷地磨課、研討、修改、前測、后測、再試課的過程中，確定了本次從素材選擇、思想和方法三個方面體現兩堂課的整體性。

說課環節的朱威老師從學生認知水平及對五六年級進行前后測分析結果進行說明設計意圖等內容，而趙小嬌老師的解說基于后測，提供了設計抓手，讓其他聽課老師明白了設計的重難點。六年級內容讓五年級孩子嘗試本身就是一次大膽的嘗試，因此兩堂課是否真的能做到引發學生思考顯得尤為重要。

第一堂課楊懷靖老師執教的《用數對確定位置》由數軸引入，引導學生從描述一維的橫軸到二維的橫方格，慢慢引導學生用數對準確描述出北京的位置。緊接著又通過用數對描述幾個城市的位置到特殊數對（X,X)可以表示哪些位置的練習來提高學生的思維能力。在課堂的最后楊老師文學生：“確定位置只學到現在嗎？”來銜接到第二堂課的引入。

第二堂課是舒雯老師執教的《用方向和距離確定位置》，舒老師用”根據線索找省會城市的位置在哪兒？”為核心問題，層層遞進，感受三要素的必要性。通過在課上讓學生回憶第一節課的方法，對比這兩種方法，尋找相同點，充分讓學生體會唯一性。再將學生小學階段確定位置的方法聯系起來，讓學生體會知識構建的整體性。

兩堂課結束后羅安琪老師的點睛之筆，回顧了磨課的種種及對未來的展望，回顧了數學組所有的系列課過程，將活動推向高潮。

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