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德育園地
孝之道,在于感恩——高一年級班主任師徒匯報展示課系列
來源:長郡中學 發布時間:2017-04-20 08:56:45 瀏覽次數:2748

  誰言寸草心,報得三春暉!


2017410日下午,在班主任唐小龍老師的精心籌劃、同學們的精心籌備下,高一1615班在辦公樓四樓開展了一次關于孝之道,在于感恩的主題班會。全校班主任及年輕教師參與其中。會上,同學們分享了關于孝的詩歌和故事,感受了音樂中浸潤的父母恩情,講述了自己在與父母相處過程中做過的最后悔的事情。通過同學們的自我反省以及老師提出的殷切希望,讓同學們更加理解尊敬的意義不在于追求回報,而在于內心的歡樂;感恩的對象,不止于父母,還應包括同學、老師、學校、祖國乃至于遇到的各種困難與挫折。

                                                                                        【班會現場


                                       

【班會回顧】

一、導入

班會由清明祭祖開始,同學們分享了自己收集的有關于孝的詩歌以及故事。父母是我們生命中最重要的人,聽了這些故事和詩歌,大家的心里都有些動容。

二、感動

1.平凡中的感動

從我們出生開始,父母就一直陪伴著我們,他們對我們的愛,可能很內斂,可能很含蓄,但無論是送入書房的一杯牛奶,還是離家時的一句牽掛,這些有時被我們忽略的細節,可能正是父母愛意的體現。通過李健的一首歌-------父親的散文詩,父母平凡而又不平凡的付出,就在其中悄悄體現。

2.生死關頭的感動

   李健的歌聲讓同學們十分感動,尤其是歌詞中的父親對子女們平凡卻又不凡的付出,大家對此深有感觸,父母對孩子的愛總是那樣無私。在此之后,主持人為大家講述了一段感人肺腑的故事,并且同學們聆聽了以這個故事為創作背景的音樂《天亮了》。在歌詞的感召和旋律的感染下,同學們逐漸進入了狀態。

三、計算與反省

通過主持人告訴我們的一段數據,同學們才知道,也許我們大學畢業后陪伴父母的時光已經不足一年,這是多么令人驚奇的數據??!父母用他們生命中的十八年,甚至更多來陪伴我們,然而我們能回報他們的卻不足他們給予的十八分之一。在歌曲《父親》的音樂中,同學們開始反思我們在與父母相處時做過的令我們后悔的事,伴隨著抽泣聲,同學們將自己的所思所想所悔之事寫在小卡片上。

 


四、剖析自己對父母曾經的傷害與悔恨,指出改進的方向

 

剖析自己的經歷時,同學們既后悔又愧疚,幾度哽咽落淚,而對于今后在生活中如何改進,有幾位同學,向大家發表了自己的看法;也有很多同學,有著些許茫然,茫然于自己知道要感恩父母,但面臨具體的事情時卻總是控制不住自己,一而再、再而三的犯重復錯誤。

主持人將同學們常犯的錯誤進行了分類,并用關鍵詞“努力、關心、 銘記、陪伴、交心、耐心、寬容”指出了我們急需改進的幾個主要方面。

五、班主任總結

   班主任唐老師用三個問題“感恩的意義是什么?為什么我們都知道要感恩,卻很難做到感恩?感恩的對象有哪些?”對此堂班會做了總結和提升。

名師評課】

班會結束后,老師們對此堂班會課進行了深入的點評。


楚天舒老師:

一、優點:

本堂班會,圍繞感恩這個主題設計安排,全程體現對學生心靈的觸動,愛的教育和培養,很用心。特點包括:

1、主題選擇有針對性、時效性。

體現以人為本、以德報德的道德教育?,F在很多學生認為,父母對自己做的一切都是應該的,不值得珍視,這樣很危險。此外,本堂課放在清明節后,時機很應景。

2、情景設置具真實性、有效性,能觸動學生心靈。

3、表現形式有多樣性、層次性,表現形式十分豐富,先通過感恩故事,再到歌曲,再到調查,再到展示,毫不做作。

4、活動開展有規范性、有序性。

充分發動學生,使學生成為班會的主人,沒有包辦代替,整個班會進程中,教師是傾聽者,點撥者。寫卡片的環節,為了掌握學生們真實的情況,到其他班級預先做了調查,掌握了學生后悔之事的第一手資料。

5、班主任的總結有高度和情懷。

學生的駕馭,有的只會看到現象看不到本質,有的僅憑個人好惡,甚至在總結中借題發揮,點不到實質。唐老師的點評從感恩于親情,提升到愛國情懷,達到了一定高度。

二、不足之處:課件效果的處理上需要加強;學生思考的結果呈現的時間不夠,導致深度體現不夠。

三、建議:要鞏固班會的教育效果,就要進行后期的鞏固,具體是班會課之后的教育如何落實。孝是中國傳統文化,既有穩定性,又能因時而變;以前的孝是贍養,現在的孝是陪伴、交流,是相互支持,是做最好的自己。班會中“Famiy”公益廣告已經明確的告訴大家應該怎么做,應該抓住學生的情感變化進一步引導,讓學生做到知行統一。

小龍老師為這次班會花費了大量心血,借用小龍總結的一句話:請感恩于一切,包括

困難與壓力。心若向陽,必生溫暖。


冷芬老師:

一、一個有真情的班主任是優秀的班主任,感恩教育,就是需要真情的流露。

二、選題上,針對高一的學生,選擇了孝,切入點很好。做好自己,不讓父母擔心,這就是孝;學習好,不讓父母操心,這也是孝,以小見大,具有高度。

三、在教育學生上,省心往往是因為情感教育到了位,這樣孩子就會懂得感恩,不焦慮。情感教育到位,有助于學生健康人格的形成。

四、班會主持人的情緒最好隨著情緒的起伏而有所變化。

五、注意課件細節:詩歌可以適當投影,“九句傷人的話”可放大,坐后面看不見。

總之,心態大于技巧,真情就是成功,本堂班會渾然天成。


程瑛老師:

青春勵志和學會感恩,這是貫穿學生的整個生活的。

感恩是一種對外界給予進行認可和回饋的情懷和行為。在認知層面,是對別人行為的有一種認可;在情感層面,是擺脫年輕人容易有的狂躁;在實踐層面,是明白怎樣去做。這是一種積極的心理品質,積極的情緒和抱怨的情緒是對立的,所以,如果每個人在被溫柔對待后都想著回饋,人際關系就會更和諧,比如校園暴力不會發生。

今天的班會特別的美,音樂貫穿整個班會,公交車上的廣告,看得有點想落淚,三個動畫都選的特別到位,整堂班會對情感醞釀的時間十分充沛,孩子們是真的沉浸到班會里面了。

后期,我們可以進一步加強校園文化、班級文化,在平時的教育中創設情境,比如放感動中國人物視頻,經常讓學生有所熏陶,將班會的意圖貫穿到生活中,讓孩子們真正養成感恩的習慣。


陳溪組長:

小龍這堂班會有亮度、有溫度,直擊學生和老師的軟肋。

現在的學生,往往具有單薄的感恩意識、脆弱的擔當意識。這個主題一針見血地點開了大家的軟肋。讓人反思我們不愿、不敢去面對的事實。孩子帶著眼淚在傾訴,一方面是自責,一方面也是刻骨銘心的回憶和敲打。

感恩是動詞,更追求行為的表達,注重該做什么和不該做什么,感恩不是錦上添花而是雪中送炭,不是選修課,是必修課。因此,行動很重要,追蹤教育非常值得期待。孩子們的決心及落實措施,家長聯動的措施,應該做成一個序列進行呈現,這就不僅僅是一次敲打,而是成為孩子內化的品質。 


杜慧書記:

建議:

1、環節的調整:從孝字導入,然后是故事、歌曲,可能不如學生自身的體驗來得更重要。班會中,那九句傷人的話是最貼切孩子生活的,更能使孩子們從內心出發發現不足,直面親子關系中存在的問題,因此用這九句話作為導入可能更好。

2、適當拓展:材料上,感恩父母,可以適當運用父母這個素材,包括父母的照片、父母的幾句話;內容上:可以讓學生自己來解決問題,更多結合學生今天的表現和學生自身的情況進行總結。


劉虹主任:

第一,班會可以有部分預設,如關于孝順的詩歌,可以讓孩子們提前做準備。

第二,班會課的結束,并不意味著教育的結束,而是意味著教育的開始。后續工作如何開展,值得期待。

 

李劍玲老師:

一堂班會課,四十分鐘之內的力量,有情感的力量,有邏輯的力量。情感的力量應該以情勝,邏輯的力量應該以理勝。

情感的力量在本堂班會中始終貫穿著。本堂課上,同學和老師的眼淚確實讓人感受到了情感的力量。

理性的力量本堂課上體現在:孩子在講述懺悔和遺憾的時候說到內心糾結的一個點——我知道父母為我好,但還是會發脾氣,發完脾氣還是會后悔,在這種循環中找不到一個出口。這個問題被呈現出來是非常有價值的,還可以深挖,同學們面對的問題,不是簡單的感動就能解決的問題,而是明知道對我好卻搖手拒絕中體現的情緒管理問題,應有更理性的引導。

我們應更在意課后,形成班級共同的成長理念,使感恩教育更加明朗化,延伸滲透到班級成長的全過程,最后讓學生認識到“感恩是不把你擁有的一切看作是理所當然”。



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